Пример использования функционала ЭФУ
Дети вдумчиво читают содержание (не более пяти минут) и пытаются запомнить как можно больше информации. Затем они закрывают учебники.
На интерактивной доске появляются слова (их можно выделять цветом или написать в два столбика):
-
агрегатные
-
атмосферное
-
броуновское
-
вечный
-
механическая
-
потенциальная
-
сообщающиеся
-
средняя
Этим словам нужно подобрать соответствия:
-
давление
-
двигатель
-
движение
-
работа
-
скорость
-
состояния
-
сосуды
-
энергия
Работу с оглавлением желательно проводить регулярно. Если не на каждом уроке, то хотя бы в начале работы над новым разделом. И тогда можно ограничиваться только параграфами данного раздела.
Можно попросить детей прочитать названия параграфов и предположить, о чем в них будет идти речь. Это – минуты фантазирования, прогнозирования. Учащиеся могут просто назвать какие-то свои ассоциации.
Желательно фиксировать высказывания учащихся. А затем, по мере прохождения того или иного параграфа, возвращаться к этим предположениям и ассоциациям. Что получило подтверждение? Что нет? Подобные виды работы на уроке – важный шаг не только в освоении терминологии, но и способ формирования познавательных УУД.